特殊教育

專業(yè)簡(jiǎn)介

特殊教育是教育學(xué)的一個(gè)分支。她使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法組織或設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的人進(jìn)行培養(yǎng)和教育。很多人一看到特殊教育，就會(huì)認(rèn)為其對(duì)象是一些有生理缺陷的孩子，其實(shí)這是極為片面、落后、不準(zhǔn)確的看法。隨著教育理論的深入發(fā)展，教育素養(yǎng)的提高，人們對(duì)特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化。廣義上的特殊教育除了對(duì)生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育外，還包括對(duì)天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國(guó)際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。

就目前來(lái)看，特殊教育的主要對(duì)象，還僅僅局限于利用特殊的方法與手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、康復(fù)身心等目標(biāo)的教育。與國(guó)外相比，我國(guó)的特殊教育還比較落后，教育理論、教學(xué)手段亟待提高，國(guó)家先后頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》等法律法規(guī)，對(duì)保障殘疾人受教育權(quán)利做出了明確規(guī)定。還設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使特殊教育事業(yè)得到快速發(fā)展。

對(duì)象的特殊性，使特殊教育成為一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的專業(yè)。如果你喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于探索新知，耐心、細(xì)致，又有志于投身教育事業(yè)，那么，特殊教育不失為較好的選擇。我國(guó)特殊教育事業(yè)相對(duì)落后，有著極為廣闊的發(fā)展?jié)摿涂臻g。本專業(yè)學(xué)生接受特殊教育教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練后，能熟練掌握有關(guān)教育學(xué)科的基本理論；具有比較廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，能獨(dú)立從事特殊教育工作。

畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育工作，或在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及編輯出版業(yè)（如中國(guó)盲文出版社）任職。另外，電視臺(tái)播出手語(yǔ)新聞，也為特殊教育專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)渠道。由于本專業(yè)存在極為廣闊的發(fā)展空間，近幾年，就業(yè)形勢(shì)一直不錯(cuò)，歡迎考生報(bào)考。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力，主要能在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等方面的高級(jí)專門人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有特殊教育需要的兒童的心理和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

◆ 掌握特殊教育學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；

◆ 掌握評(píng)估各類特殊兒童的基本方法；

◆ 具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科研或管理的基本能力；

◆ 熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)；

◆ 了解特殊教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

◆ 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。

主要課程

特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)

包括特殊教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐等，一般安排時(shí)間總數(shù)不少于14周。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：殘疾兒童生理、病理實(shí)驗(yàn)。

行業(yè)前景

在我國(guó)特殊教育學(xué)科還是一門年輕的學(xué)科。由于種種原因我們的特殊教育起步較晚，至今特殊教育學(xué)科自身建設(shè)尚不太完善。在理論探索、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)；教學(xué)手段革新、師資培訓(xùn)、行政管理等許多方面仍有大量的工作要做，初級(jí)階段加強(qiáng)特殊教育學(xué)科的自身建設(shè)刻不容緩。據(jù)資料顯示：我國(guó)學(xué)齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%、學(xué)齡特殊需要兒童接受特殊教育服務(wù)率不到2%。種種現(xiàn)狀表明：中國(guó)的特殊教育只是剛剛起步，21世紀(jì)的中國(guó)特教工作者任重而道遠(yuǎn)，需要更多的有志青年投身到這項(xiàng)光榮的事業(yè)中去！

就業(yè)前景

一般來(lái)講，該專業(yè)的畢業(yè)生，由于在學(xué)校期間，受了較為系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練及知識(shí)教育訓(xùn)練，所以能很好地從事教學(xué)實(shí)踐工作。需要特別指出的是：由于特殊教育教育對(duì)象的特殊性（生理上有殘疾者），所以，對(duì)于從事這種工作的人的要求，不僅體現(xiàn)在知識(shí)技能的掌握，更重要的要求是要有好的性格，有耐心、有愛(ài)心從某種意義上說(shuō)是更為重要的。

由于特殊教育實(shí)際上是可以折射出一個(gè)政府的“人道”價(jià)值的一項(xiàng)指標(biāo)，所以只要有開(kāi)辦特殊教育學(xué)校的地方，各級(jí)政府都是給予相當(dāng)?shù)闹匾暤?，從政策到?cái)政都有一定的傾斜。在政策上對(duì)學(xué)校的建設(shè)和規(guī)劃及人才的引進(jìn)都有特別的規(guī)定。

畢業(yè)后成為能獨(dú)立從事特殊兒童的診斷、鑒定、咨詢、教育、訓(xùn)練等工作的專業(yè)人員。

隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，對(duì)聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢(shì)群體”的關(guān)注，將會(huì)象對(duì)“天才開(kāi)發(fā)”一樣受到越來(lái)越多的重視，這就預(yù)示著特殊教育專業(yè)人員將會(huì)面臨越來(lái)越多的社會(huì)需求。他們可以特殊教育的中心、學(xué)校為特殊兒童服務(wù)，也可以直接深入到每一個(gè)特殊兒童的家庭，進(jìn)行直接有效的干預(yù)和指導(dǎo)，還可以開(kāi)發(fā)和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發(fā)展用品的市場(chǎng)，使得特殊教育的服務(wù)形式更規(guī)?；⒁?guī)范化，這里，將是一片非常有潛力的職業(yè)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。