成都天府新區(qū)第一小學(xué)2022年小學(xué)六年級轉(zhuǎn)學(xué)要求有哪些？

成都天府新區(qū)第一小學(xué)2022年小學(xué)六年級轉(zhuǎn)學(xué)要求有哪些？

一、辦理條件

《成都市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法》第十四條相關(guān)規(guī)定：

”學(xué)生由外省、市轉(zhuǎn)來本市及市域內(nèi)跨行政區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)，應(yīng)出具學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人與其子女或被監(jiān)護(hù)人同一戶籍的本市居民戶口簿、實際居住地與戶籍(地)一致的證明，向戶籍所在區(qū)(市)縣教育行政部門申請轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)區(qū)(市)縣教育行政部門核準(zhǔn)后統(tǒng)籌安排入學(xué)?！?/p>

二、辦理轉(zhuǎn)學(xué)的流程以及需要帶上的資料

1、先找接收學(xué)校出具接收證明。

2、經(jīng)接收學(xué)校教育主管行政部門同意后。

3、轉(zhuǎn)出學(xué)校方可辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)。

學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校未落實之前，原校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明。對沒有申請轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原校承擔(dān)責(zé)任。

三、轉(zhuǎn)學(xué)所需提供的材料清單

小學(xué)生質(zhì)量綜合評價手冊、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡、體格檢查表。

四、跨省轉(zhuǎn)學(xué)需要哪些單位核辦及其流程

跨省轉(zhuǎn)學(xué)與省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)一樣需要四方核辦：轉(zhuǎn)入學(xué)校、轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門、轉(zhuǎn)出學(xué)校、轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門。其流程依次是：轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起跨省轉(zhuǎn)學(xué)申請(需要正確輸入學(xué)生姓名和學(xué)籍號，輸入有錯的，將無法辦理而退回轉(zhuǎn)入學(xué)校，需要重新發(fā)起)，轉(zhuǎn)入學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)入學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校核辦——轉(zhuǎn)出學(xué)校學(xué)籍主管部門核辦。四方核辦無誤后，由轉(zhuǎn)入學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。辦理完后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)告知家長。整個過程均在網(wǎng)上進(jìn)行，家長只要確認(rèn)轉(zhuǎn)入學(xué)校已經(jīng)正確發(fā)起轉(zhuǎn)學(xué)申請，并將學(xué)校接收函交給轉(zhuǎn)出學(xué)校即可。

五、擴(kuò)展資料

成都小學(xué)本市戶籍地上學(xué)的，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)堅持戶籍與實際居住地一致。依據(jù)“小學(xué)相對就近，初中相對集中”的原則，由區(qū)(市)縣教育行政部門根據(jù)學(xué)位情況統(tǒng)籌安排。

非畢業(yè)年級接收轉(zhuǎn)學(xué)生的工作，最遲不得晚于每學(xué)期開學(xué)第一周辦理。

因特殊情況(須提供相關(guān)證明)需中途轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)學(xué)校教育行政主管部門確認(rèn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。學(xué)生在休學(xué)期間、受處分期間不予轉(zhuǎn)學(xué)。公辦中小學(xué)的六年級、九年級第二學(xué)期原則上不辦理轉(zhuǎn)學(xué)。

成都天府新區(qū)第一小學(xué)辦學(xué)理念

雅以勤業(yè)，手勤、體勤、腦勤；正以立己，言正、身正、品正。作人師，身正業(yè)勤才能立己立人；作學(xué)生，身正業(yè)勤方可成人成才。學(xué)校踐行“雅正”之理念，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基，幫助學(xué)生打下正的根基，養(yǎng)成勤的習(xí)慣，這和“堂堂正正做人，勤勤懇懇做事”的校訓(xùn)一脈相承。用睿智與胸襟“涵養(yǎng)儒雅教師，培養(yǎng)文雅學(xué)生，潤養(yǎng)高雅學(xué)校?！?/p>

成都天府新區(qū)第一小學(xué)師資力量

學(xué)校為每一位教師精心搭建成長與開放的平臺，教師是課程的參與者，更是課程的開發(fā)者。各科教師可以根據(jù)自已的特點、特長、資源及學(xué)校課時安排自行制定相應(yīng)的課程計劃，最大限度地激發(fā)老師參與學(xué)校課程的創(chuàng)設(shè)，超越狹隘的教育內(nèi)容，激活教師的巨大潛力，提升教師的課程建設(shè)能力和教育教學(xué)智慧，讓教師在成就學(xué)生的同時成就自己。通過“校長進(jìn)課堂”，“專家進(jìn)課堂”，“節(jié)節(jié)公開課”，“通讀課標(biāo)”等形式，讓每位老師每期從不同的角度展示自己，讓校長和專家走進(jìn)每一位任課老師的課堂聽課、評課，并且網(wǎng)站公告，其目的就是相互學(xué)習(xí)、相互提高。

來源：網(wǎng)絡(luò)