四川博睿特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2022年高中轉(zhuǎn)學(xué)方案

全國(guó)中小學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)流程

不需要到教育局蓋章，直接去學(xué)校辦理就可以。

1.到原就讀學(xué)校打印學(xué)籍卡并由原就讀學(xué)校確認(rèn)蓋章，同意轉(zhuǎn)出。

2. 家長(zhǎng)帶齊上述所有材料，根據(jù)自身情況聯(lián)系相對(duì)就近學(xué)校，若學(xué)校同意接收，則由轉(zhuǎn)入學(xué)校在網(wǎng)上向轉(zhuǎn)出學(xué)校發(fā)起轉(zhuǎn)入申請(qǐng)，經(jīng)雙方學(xué)校及雙方學(xué)校所在教育部門審批通過，完成網(wǎng)上轉(zhuǎn)學(xué)流程。

3. 若就近學(xué)校學(xué)額已滿無法接收，則帶齊上述所有材料到區(qū)教育局審核，由區(qū)教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排到有空額的學(xué)校入學(xué)。

全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)轉(zhuǎn)學(xué)審批程序

根據(jù)四川省教育廳關(guān)于印發(fā)《四川省普通高中學(xué)生學(xué)籍管理辦法（試行）》的通知，學(xué)生不得隨意轉(zhuǎn)學(xué)。因父母工作調(diào)動(dòng)、戶籍遷移等正當(dāng)理由須轉(zhuǎn)學(xué)的，由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人提出書面申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校同意，可予轉(zhuǎn)學(xué)。

首先由轉(zhuǎn)入學(xué)校在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中提交學(xué)生的轉(zhuǎn)入申請(qǐng)，并上傳轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出雙方學(xué)校簽具意見后的《學(xué)生學(xué)籍基本信息表》，作為佐證材料，同時(shí)審核是否同意轉(zhuǎn)入的意見。其次先后由轉(zhuǎn)入學(xué)校的縣級(jí)教育主管理部門、轉(zhuǎn)出學(xué)校、轉(zhuǎn)出學(xué)校的縣級(jí)教育主管部門在全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中查看轉(zhuǎn)入學(xué)校提供的佐證材料，審核是否同意轉(zhuǎn)學(xué)的意見，轉(zhuǎn)學(xué)流程結(jié)束。

轉(zhuǎn)學(xué)紙質(zhì)手續(xù)辦理程序

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)生學(xué)籍管理相關(guān)問題處理的通知》《四川省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)生學(xué)籍管理相關(guān)問題處理的通知》的規(guī)定，我縣從2017年5月2日起，簡(jiǎn)化辦理所有轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。只需要轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出雙方學(xué)校在《學(xué)生學(xué)籍基本信息表》簽具是否同意轉(zhuǎn)出的意見，并蓋章就可以做為轉(zhuǎn)學(xué)的紙質(zhì)手續(xù)，不得要求學(xué)生家長(zhǎng)辦理《轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系審批表》。

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四川博睿特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校生態(tài)教研|創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)素養(yǎng)提升

創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)素養(yǎng)提升我校承辦峨眉山市小學(xué)數(shù)學(xué)低段研訓(xùn)活動(dòng)

教研低段數(shù)學(xué)

為扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐研究，10月26日，以“創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)，落實(shí)能力培養(yǎng)”為主題的峨眉山市小學(xué)低段數(shù)學(xué)研訓(xùn)會(huì)在我校小學(xué)部音樂廳順利舉行。峨眉山市教師培訓(xùn)中心副主任徐元英，峨眉山小學(xué)教育研究室主任徐國(guó)明，數(shù)學(xué)教研員馮勤軍，以及峨眉山市各學(xué)校數(shù)學(xué)老師共一百余人參加了此次活動(dòng)。

我校小學(xué)部數(shù)學(xué)老師羅一主持活動(dòng)

我校小學(xué)部數(shù)學(xué)教師羅一主持此次活動(dòng)，來自我校數(shù)學(xué)教師蘆明、峨眉二小數(shù)學(xué)老師楊明才、桂花二小數(shù)學(xué)老師謝燕利三位老師分別獻(xiàn)上一節(jié)課例展示。我校小學(xué)部數(shù)學(xué)老師蘆明執(zhí)教的是一年級(jí)上冊(cè)《解決問題》。蘆明老師由“？”巧妙引入，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們很快投身到學(xué)習(xí)中。在出示情境圖后，蘆明老師引導(dǎo)孩子們對(duì)比觀察，主動(dòng)思考，通過講故事讓孩子們明白什么是數(shù)學(xué)問題，怎樣解決問題。接下來引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)符號(hào)來再述圖意，并列式解答。整個(gè)教學(xué)過程中，蘆老師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍里習(xí)得“解決問題”的方法。

我校小學(xué)部數(shù)學(xué)老師蘆明執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《解決問題》

峨眉二小楊明才老師執(zhí)教的是二年級(jí)《乘加乘減》一課，楊老師以生活情境為依托，用數(shù)學(xué)思想作支撐，呈現(xiàn)課例《乘加乘減》，在畫一畫、圈一圈中理解乘加乘減算理。桂花二小的謝燕利老師執(zhí)教的是三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“倍”，在情境圖中進(jìn)行理解運(yùn)用。

峨眉二小楊明才老師執(zhí)教二年級(jí)《乘加乘減》

桂花二小謝燕利老師執(zhí)教三年級(jí)《倍的認(rèn)識(shí)》課例

點(diǎn)評(píng)

課例展示結(jié)束之后，徐國(guó)明、馮勤軍、徐元英三位教研員從專業(yè)角度分別對(duì)三節(jié)課例進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。教研員們對(duì)三位獻(xiàn)課老師的課堂表現(xiàn)給予了充分的肯定，認(rèn)為他們教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清楚，做到了以學(xué)生為主體，并且在課堂活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有效習(xí)得。此外，教研員們還分別給三堂課的老師提出了不同的指導(dǎo)意見，讓授課教師和現(xiàn)場(chǎng)聽課教師都收獲滿滿。

峨眉山小學(xué)教育研究室主任徐國(guó)明點(diǎn)評(píng)三年級(jí)課例

數(shù)學(xué)教研員馮勤軍點(diǎn)評(píng)二年級(jí)課例

峨眉山市教師培訓(xùn)中心副主任徐元英點(diǎn)評(píng)一年級(jí)課例

活動(dòng)最后，峨眉山市教師培訓(xùn)中心副主任徐元英就低段數(shù)學(xué)管理及相關(guān)問題作了題為《學(xué)生“動(dòng)”出來的理解——低段課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)基本要求》的專題發(fā)言。徐元英主任結(jié)合觀課感受，與在座老師分享了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生思維在“動(dòng)”。她認(rèn)為，低段教學(xué)的重點(diǎn)在于抓住本質(zhì)，切中要害（抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)）；其次要從整體出發(fā)，研究學(xué)法；最后是教師要構(gòu)建全體能“動(dòng)”的活動(dòng)，展示學(xué)生的“思考”。徐元英主任強(qiáng)調(diào)，“雙減”給了低段數(shù)學(xué)最大的考驗(yàn)，“雙減”政策下要落實(shí)課堂的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：課前“蒙”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前“思”、課上“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上“學(xué)”。徐元英主任提醒大家要關(guān)注評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“即時(shí)評(píng)、階段評(píng)、綜合評(píng)”，評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新、細(xì)致、全面、“不貼標(biāo)簽”。

峨眉山市教師培訓(xùn)中心副主任徐元英作專題發(fā)言

不忘初心，行勝于言，以研促教，共同成長(zhǎng)。通過此次研訓(xùn)活動(dòng)，每一位與會(huì)老師都以研究者的姿態(tài)開啟了思維的碰撞：執(zhí)教老師從目標(biāo)升維、優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面升華了自己對(duì)“雙減”下數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的理性思考；聽課老師以課為例，共同探尋提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略；相信在這樣的研訓(xùn)活動(dòng)中，我們的數(shù)學(xué)教師都能夠日漸成長(zhǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

來源：網(wǎng)絡(luò)