2022年轉(zhuǎn)入北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學就讀需要哪些條件和流程？

2022年轉(zhuǎn)入北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學就讀需要哪些條件和流程？

轉(zhuǎn)學申請條件

1.本市戶籍

學生戶籍隨父母或其他法定監(jiān)護人戶籍在市內(nèi)遷移，新戶籍所在地不在原就讀學校服務范圍的；學生隨父母或其他法定監(jiān)護人實際居住地在市內(nèi)變更，變更后的居住地不在原就讀學校服務范圍的。

2.非本市戶籍跨省轉(zhuǎn)入

學生家長須到暫住地所屬街鄉(xiāng)鎮(zhèn)審核材料，取得海淀區(qū)《在京就讀證明》。

3.非本市戶籍省市內(nèi)轉(zhuǎn)入

學生隨服務或其他法定監(jiān)護人實際居住地在市內(nèi)變更，變更后的居住地（憑房屋所有權(quán)或不動產(chǎn)權(quán)證書）不在原就讀學校服務范圍的。

轉(zhuǎn)學辦理流程

本市戶籍：家長持《轉(zhuǎn)學聯(lián)系表》、全家戶口簿、出生證明、家庭實際居住證明，聯(lián)系戶口或房產(chǎn)對應學校。符合轉(zhuǎn)學條件的，給予辦理。

非本市戶籍：家長持《轉(zhuǎn)學聯(lián)系表》或?qū)W籍證明、《在京就讀證明》及審核材料，聯(lián)系居住地所對應學校。符合轉(zhuǎn)學條件的，給予辦理。

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北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學建設高素質(zhì)教師隊伍

在深化集團一體化辦學高質(zhì)量發(fā)展過程中，暢校始終把教師發(fā)展作為學生發(fā)展的保障，通過精神引領(lǐng)喚醒教師文化自覺，通過創(chuàng)設“協(xié)作式”成長環(huán)境為教師自主發(fā)展提供多方支持、注入更多力量，多措并舉建設高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。

在暢校引領(lǐng)下，懷柔分校建立互派制度、“塔式”成長營、“校區(qū)聯(lián)動教學”制度，充分借助集團總校優(yōu)勢，以提升教育質(zhì)量為突破口，與各校區(qū)增進聯(lián)通、互動與協(xié)同，在師資培訓、課堂診斷、課題研究、課程研究等方面開展了多元活動，實現(xiàn)了資源共享、研究同步。

為使優(yōu)秀學科導師充分發(fā)揮傳幫帶作用，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，中關(guān)村一小教育集團懷柔分校啟動導師引領(lǐng)工程。

葵園以教師學習共同體為合力之源，為教師“自主發(fā)展”賦權(quán)、為教師“主動適應”搭臺、為教師“自我超越”增能，下好教師發(fā)展“一盤棋”，按下一體化辦學高質(zhì)量發(fā)展“加速鍵”！

專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗分享，提升教師素養(yǎng)，是中關(guān)村一小懷柔分校與集團總校攜手為青年、骨干教師量身定制之合作工程的總目標。懷柔分校長滿副校長主持會議，懷柔分校海芹副校長解讀導師工程活動方案，中關(guān)村一小教育集團海宏副校長宣讀師徒結(jié)對名單。

6個學科的16位導師和14位學員，將開啟導師送課、師徒協(xié)同備課、互相聽課說課評課、共同研究作業(yè)設計的相互促進之旅……

導師做到“三帶”

帶備課——加強單元備課指導

引導教師建立學科單元整體備課意識，在整合單元學習內(nèi)容時分析學生，以兒童立場為出發(fā)點開展因材施教，切實提高教學實效。

帶上課——提升駕馭課堂能力

改進并提升教師課堂教學能力。包括圓滿完成教學內(nèi)容，以及如何根據(jù)學生課堂反應進行有效調(diào)整課堂節(jié)奏的駕馭能力，每學期指導徒弟至少上3節(jié)研究課。

帶教研——開展課題研究

引導教師逐步樹立教科研目標，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并最終形成有理論有實踐支撐的研究成果，帶領(lǐng)徒弟積極參加總校課題研究。

徒弟做到“三學”

學思想——學習教育教學理論，樹立先進的教育理念

教師敢于打破傳統(tǒng)的教學理念，走出習慣圈，主動接收最新的教學理念，積極向?qū)煂W習在課堂上展現(xiàn)學科新理念的方式方法，每學期至少上1節(jié)研究課或公開課。

學本領(lǐng)——熟練掌握教育教學和科研的基本功

教師加強自身基本功訓練，在完成教材知識傳授的同時關(guān)注學習導師的課堂把控技巧，鍛煉自身教科研能力，善于發(fā)現(xiàn)，學會反思與總結(jié)，每學期完成1篇高質(zhì)量反思。

學文化——提升專業(yè)文化素養(yǎng)

教師積極向?qū)煂W習專業(yè)知識，敢于在教學中創(chuàng)新實踐，并在教學中落實、落地，形成自己的教學風格。

來源：網(wǎng)絡