2022年具備什么條件可以轉(zhuǎn)學(xué)到武漢大方學(xué)校初中部就讀？

2022年具備什么條件可以轉(zhuǎn)學(xué)到武漢大方學(xué)校初中部就讀？

有下列情況之一，在原學(xué)校就讀有困難者，經(jīng)學(xué)生和家長(zhǎng)申請(qǐng)，可以轉(zhuǎn)學(xué)。

①家庭遷居，持有公安部門(mén)戶(hù)口遷移證明者；高中學(xué)生需戶(hù)口及家庭住址跨省、市、縣遷移的學(xué)生，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)。

②部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部子女隨轉(zhuǎn)，持有部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置部門(mén)的證明者。

③其他有正當(dāng)理由，義務(wù)段轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)雙方學(xué)校和區(qū)（縣）學(xué)籍主管部門(mén)核準(zhǔn)者；高中轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)雙方學(xué)校和市（州）學(xué)籍主管部門(mén)核準(zhǔn)者。

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武漢大方學(xué)?！咝дn堂展亮點(diǎn) 學(xué)習(xí)探索收獲多

秋風(fēng)颯爽，丹桂飄香。

為了進(jìn)一步提高我校初中部語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，給教師們一個(gè)“走出去”探討交流的機(jī)會(huì)，10月29日上午，在胡允漢老師及語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳燕老師的帶領(lǐng)下，我校語(yǔ)文組全體成員赴江夏區(qū)金口鎮(zhèn)求實(shí)中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)校求實(shí)中學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師齊聚一堂，共同舉辦了一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。

教師們首先觀(guān)摩了求實(shí)中學(xué)九年級(jí)譚賢琴老師的課例《議論文核心語(yǔ)意的邏輯關(guān)系》。

譚老師的課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式、探究式、參與式等互動(dòng)教學(xué)方式，針對(duì)議論文中核心語(yǔ)意邏輯關(guān)系混亂的問(wèn)題，從學(xué)生作文常見(jiàn)問(wèn)題舉例入手，著重引導(dǎo)學(xué)生分析了議論的敘例、議例中體現(xiàn)核心語(yǔ)意的“前提、過(guò)程與結(jié)果”這三者之間的邏輯關(guān)系，簡(jiǎn)明形象的用“ACB邏輯寫(xiě)作模式”的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、深入地進(jìn)行了探究，并列舉了大量學(xué)生的作文片段，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)、改錯(cuò)，譚老師再作適當(dāng)補(bǔ)充、拓展和評(píng)價(jià)，學(xué)生在一問(wèn)一答中掌握“ACB”寫(xiě)法并提升自己的寫(xiě)作能力。

學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講，討論熱烈，師生互動(dòng)頻繁，這一堂作文課真正踐行了“從學(xué)生自己的作文中找問(wèn)題”“把課堂還給學(xué)生”等教學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在地鍛煉了學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的邏輯思維能力。

第二堂課，語(yǔ)文教師們觀(guān)摩了求實(shí)中學(xué)七年級(jí)鄭慰芬老師的課例《紀(jì)念白求恩》。

鄭老師的課目標(biāo)明確且極具語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，并學(xué)習(xí)議論文中敘議結(jié)合和對(duì)比的寫(xiě)法。課堂以“給文章?lián)Q個(gè)標(biāo)題”入手，迅速讓學(xué)生抓住了作者的寫(xiě)作目的——“學(xué)習(xí)白求恩”，定下了探究方向，然后圍繞“學(xué)習(xí)白求恩的什么”理清了文章結(jié)構(gòu)。

緊接著，課堂便進(jìn)入重點(diǎn)部分：以第二自然段為主學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合和對(duì)比的寫(xiě)作手法。譚老師這節(jié)課緊緊抓住文本，帶領(lǐng)學(xué)生層層遞進(jìn)地進(jìn)行閱讀、思考，最后結(jié)合課后練習(xí)題中的表格讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)的感情色彩來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言特色，講練結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容極為飽滿(mǎn)。

整堂課下來(lái)，學(xué)生注意力集中，隨時(shí)跟著老師的節(jié)奏，筆記工整、舉手積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和實(shí)效性。

首先譚賢琴老師、鄭慰芬老師分別講述了自己的上課思路和教學(xué)反思。

接著求實(shí)中學(xué)的周老師，大方學(xué)校陳燕老師和肖芬老師分別從不同方面講訴了自己的聽(tīng)課感受和體會(huì)。

周老師表示兩位老師的課非常具有代表性與針對(duì)性；陳老師提出了“實(shí)、深、法”的三字感受；肖老師則表示兩位老師的課堂形式新穎，既把握了目標(biāo)，又容納了考試內(nèi)容。

隨后大方學(xué)校胡允漢老師對(duì)兩位講課老師專(zhuān)挑最難教的閱讀課和作文講評(píng)來(lái)上公開(kāi)研究課的精神和態(tài)度，給予了高度贊揚(yáng)：譚老師的作文課，以學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的語(yǔ)言邏輯問(wèn)題為切入口，將其規(guī)范化，針對(duì)一個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，高效又實(shí)用；鄭老師的閱讀課，適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，巧妙避開(kāi)了文本議論性和思想性的難題，重點(diǎn)關(guān)注“字詞句篇”，使一堂課充滿(mǎn)了濃濃的“語(yǔ)文氛圍”。

最后，求實(shí)中學(xué)的余澤葵校長(zhǎng)對(duì)本次交流研討會(huì)進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言，并提出倡議，希望兩個(gè)兄弟學(xué)校齊心協(xié)力，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同成長(zhǎng)，齊創(chuàng)輝煌。

通過(guò)本次教學(xué)研討會(huì)，雙方學(xué)校的語(yǔ)文老師都表示在學(xué)科教學(xué)方面收獲頗豐，并增進(jìn)了雙方的感情交流。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，大方學(xué)校初中部語(yǔ)文組教師時(shí)刻以“不斷提高教學(xué)能力”為目標(biāo)，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，重視每一次的外出交流活動(dòng)，以更廣闊的視野、更宏觀(guān)的思維、更奮斗的姿態(tài)，不斷培養(yǎng)自己具備扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，成為學(xué)生求知路上的明燈。

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